前回は、「日本人の論理構造」にて紹介されている例を三つほど取り上げて、我々日本人の精神の特殊性を自覚することで、英語という日本語とは大きく異なる論理を持つ言語を学ぶにあたってのヒントとしました。今回は、その学習にあたっての困難性を具体的にあげてその違いを深く考えてみたいと思います。それは「受動態」、すなわち受身表現です。ランゲッジ・ヴィレッジでは、「二泊三日で中三文法を血肉にする合宿」でこの受動態 ...続きを読む

先日、「日本人の論理構造」を書籍紹介ブログにてご紹介しました。本書は、いくつかの「日本語」を取り上げて日本語の底を流れる日本人の論理や心理を探るというものです。今回は、本書にて紹介されている例を三つほど取り上げて、我々日本人の精神の特殊性を自覚することで、英語という日本語とは大きく異なる論理を持つ言語を学ぶにあたってのヒントとなればと思っています。まず一つ目の言葉は、「いっそ」です。「あれにしよう ...続きを読む

２０１６年８月２日の新聞ほぼ全紙に一斉に「２０２０年度から小中高で順次実施する次期学習指導要領の中間報告の公表」についての報道がなされました。この新しい指導要領は、これからの子供たちには、社会の進化を受け止め、発展させる資質・能力が必要だと指摘し、その骨子として「知識・技能」「思考力・判断力・表現力」「学びに向かう力・人間性」の育成を掲げています。その中の具体的な形として、小学校の５年６年での英語 ...続きを読む